周末，去看姐姐，聊天时很自然就说到孩子的读书问题。
姐姐又很遗憾地说：“我家儿子，只读了职高，上大学没希望了。我常对儿子说，你要用功一点，你咋这么没用？某某读小学时，成绩与你差不多，现在他在象中读，你要争气一点啊！你怎么就不争气呢？”
姐姐当然是希望自己的儿子读书成绩好一点，上个理想的大学，找个好工作，这也是每个家长的愿望。她的愿望是好的，但，她说话的语气、方式不对。一听她那样的语气、方式说话，我就每每提醒她，对孩子不能这样说话，前一句，“你要用功一点”是对的，后面几句“你咋这么没用？你怎么就不争气呢？”，这让孩子听了，会产生不快心理，会有反感情绪。家长或老师，经常用这样的语气、方式对孩子说话，其实是给了孩子消极的暗示，天长日久，便会在孩子心里留下，“我是没用，我是不行”等负面的、消极的暗示。从而使孩子不自信，对学习会慢慢地没兴趣，成绩往下掉。成绩退步后，家长和老师如果还是用这种消极的说话方式，批评、指责孩子，那就糟了，孩子心情会更不快，情绪会更对立，对学习更提不起劲，几次下来便会形成恶性循环。
对孩子要多肯定，多鼓励，多运用积极的暗示，皮格马利翁效应是心理学上最有名、最典型的积极暗示的案例。1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
于是，皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”因此，提醒各位家长对孩子不要使用消极暗示，要多运用积极的暗示。
[ 本帖最后由 紫藤 于 2009-3-17 20:37 编辑 ] |
